Tema 6. Dossier

Los días 24 de noviembre y 5 de diciembre vimos el Tema 6, que trata sobre las programaciones didácticas vigentes.

Empezamos la segunda sesión haciendo un think, write, pair and share, mediante el cual pudimos resolver las dudas que teníamos acerca del proceso de oposiciones y compartirlo con el resto de los compañeros y compañeras. La duda que le surgió a mi grupo, al igual que a muchos otros, era sobre la atención a la diversidad.

A pesar de que en nuestros trabajos de otras asignaturas del Máster habíamos tenido que incluir la atención a la diversidad, no teníamos una fuente de la cual obtener la información necesaria para saber afrontar este aspecto. Por lo tanto, habíamos estado tratando este tema un poco a ciegas, sin saber realmente qué cuestiones deberíamos tener en cuenta o cómo actuar en un aula con estudiantes con NEAE. Gonzalo nos compartió un documento, la ORDEN de 8 de septiembre de 2021, por la que se desarrolla el Decreto 229/2011, de 7 de diciembre, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado de los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Galicia, del cual hasta el momento no habíamos oído hablar.

La última parte de la sesión se dedicó a la realización de minigrupos para, entre toda la clase, crear una programación didáctica conjunta a través de un documento compartido de Google Drive. Cada uno de los minigrupos se encargó de un par de elementos de la programación del curso elegido, en este caso, 3º de la ESO. A mi grupo le tocó la concreción de los elementos transversales y las actividades complementarias. 

Una vez que cada grupo completó la programación, realizamos individualmente una Unidad Didáctica que se añadió posteriormente a la programación didáctica de nuestro grupo hipotético. Aquí os dejo la que hice yo, por si queréis echarle un vistazo.

 

Personalmente, considero que este tema es uno de los más importantes para nuestra formación como futuros docentes, puesto que tendremos que enfrentarnos a la creación de unidades didácticas, tanto para el proceso de oposiciones como en el futuro como profesores y profesoras. A pesar de que tuvimos que redactar una unidad didáctica para otra asignatura, no utilizamos el formato que es empleado en las oposiciones. Por ello, me parece que las actividades de este tema fueron muy útiles para aprender a organizar toda la información requerida de manera sintetizada. Además, considero que el método colaborativo ha sido muy eficaz para llevar a cabo estas actividades sin llegar a saturarnos. De esta forma, tanto con el think, write, pair and share como con los documentos colaborativos de Google pudimos aprender los unos de los otros y desarrollar la habilidad de cooperación.