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Para la primera actividad, se dividió la clase en minigrupos de 3 personas y cada uno tenía que buscar información acerca del tema asignado (todos ellos relacionados con el contenido del currículo). En el caso de mi grupo, tuvimos que buscar cómo aparecían las lenguas extranjeras en el currículo de Bachillerato. A partir de la información, debíamos recopilarla para elaborar una presentación delante de nuestros compañeros/as. Además de explicar el contenido que encontramos, debíamos presentar también las competencias clave y la metodología que utilizamos en el proceso. También tuvimos que realizar una autoevaluación del resultado final y hacer una coevaluación a otro grupo.
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Esta actividad me pareció muy útil ya que, además de profundizar en el conocimiento sobre el currículo, nos ayudó también a analizar nuestro propio proceso de aprendizaje, algo que nos será muy beneficioso para aplicarlo el día de mañana a nuestra experiencia como docentes. Por otra parte, pudimos adquirir conocimientos sobre la FP, ya que hasta el momento, en las otras asignaturas se centraban especialmente en la ESO y Bachillerato. En general, se puede decir que la LOMLOE hace referencia a la necesidad de impulsar el conocimiento de la lengua extranjera con el objetivo de fomentar el plurilingüismo y de desarrollar un currículo integrado de lenguas.
En la segunda actividad de esta unidad trabajamos el currículo de la Escuela Oficial de Idiomas. Al igual que en la actividad anterior, nos dividimos en minigrupos y cada uno de los grupos se encargaba de buscar cierta información en el currículo de la EOI. Una vez finalizada la búsqueda, cada grupo añadía su parte en un documento colaborativo y lo presentamos. Esta actividad me pareció muy interesante, ya que hasta el momento no habíamos visto nada sobre la EOI, por lo que nuestros conocimientos sobre el tema eran muy reducidos.
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En la segunda y tercera sesión hicimos un ejercicio de think, pair and share, mediante el cual evaluábamos qué contenidos habíamos adquirido de manera correcta y en cuáles necesitábamos más apoyo. Me pareció una buena técnica para comenzar las sesiones, ya que así se evitaba que las dudas persistieran e impidieran avanzar en el aprendizaje.
Hola Arantxa!
ResponderEliminarCoincido contigo respecto a las metodologías empleadas en la materia. El alumnado tiene un papel activo, tanto en la presentación de los contenidos como en la evaluación de su trabajo y del del resto de la clase, y eso contribuye a que se implique más. En lo de la autoevaluación en concreto me ha servido mucho hacer equipo con vosotras, pues yo siempre tengo tendencia a infravalorar mi trabajo, y vosotras sois más optimistas. En ese aspecto, al ser varias las opiniones se puede lograr una autoevaluación más objetiva. Lo mismo pasa con la coevaluación. Que te den su valoración crítica los demás estudiantes le quita "solemnidad" al asunto, y vuelve a colocar tu trabajo en su sitio : el de un trabajo elaborado por alguien que está aprendiendo, y que por lo tanto es perfectible, y en mi opinión esa es la razón de ser del trabajo. Me parece valiosa esta experiencia, y no dudaré a repetirla con mi alumnado.