Tema 5. Diario

En el tema 5 tratamos contenidos relacionados con el diseño curricular base para las lenguas extranjeras.

Para empezar, hicimos un repaso de los contenidos sobre el currículo que habíamos tratado anteriormente en otras materias. A través de Wooclap, repasamos los elementos del currículo y sus respectivas definiciones. Entre estos elementos encontramos objetivos, competencias clave, perfil de salida, objetivos de cada materia, criterios de evaluación, contenidos y orientaciones pedagógicas. Estos garantizan la validez y el carácter oficial de las titulaciones a las que se refiere la LOMLOE en todo el territorio nacional. Cabe mencionar también que la posición de los contenidos en la anterior enumeración, en sexto lugar, no es fruto de la casualidad. Con la nueva Ley educativa, los contenidos dejan de ser la parte fundamental del currículo, pasando a ser elementos que contribuyen a la consecución de los objetivos y a la adquisición de competencias. Esta nueva concepción provoca un cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

En lo relativo a la presencia de las lenguas extranjeras en el currículo, es necesario comentar que el nuevo documento destaca la importancia de fomentar el plurilingüismo, la presencia simultánea de varias lenguas en un contexto determinado. Así, la nueva Ley educativa sustituye el término multilingüismo, que es el conocimiento de varias lenguas por parte de un individuo.

En la última sesión de este tema tratamos la organización y el diseño curricular de la Escuela Oficial de Idiomas (EOI). De esta manera, pudimos observar no solo cuáles son los organismos implicados en el currículo de la EOI sino también cuáles son las diferencias entre este y otros como el de la ESO o Bachillerato. Una de las diferencias más claras es que en la EOI, el currículo no contempla las mismas competencias que en la educación obligatoria o postobligatoria, pues se supone que el alumnado ya las habrá adquirido al finalizar las respectivas etapas.

Por otra parte, fue también muy interesante conocer la organización de este tipo de enseñanza de régimen especial, y, más concretamente, cómo se elaboran y preparan las pruebas de certificación de idiomas. El profesorado debe elaborar estas pruebas, que deben ser validadas por una comisión y probadas a través de unas prácticas de pilotaje. Personalmente, desconocía todo lo relativo a este proceso tan complejo.

En conclusión, los contenidos tratados en esta unidad son indispensables para la futura labor docente, ya que es necesario no solo entender el currículo, sino también saber aplicarlo. La actividad de buscar la presencia de las lenguas extranjeras en los diferentes currículos, así como haber tratado la diferencia entre multilingüismo y plurilingüismo han sido puntos de especial importancia concretamente para nuestra especialidad en lenguas extranjeras.